El clima escolar y su incidencia en el desempe?o escolar. Lectura desde las pruebas saber en las instituciones educativas Riomansi y La Florida del municipio de Rovira Tolima

124 p. Recurso Electr?nicoLa educaci?n ha tenido grandes transformaciones, Lo cual se convierte en un reto para la pedagog?a tradicional y exige a los docentes actualizar sus conocimientos frente a las nuevas formas de desarrollar el proceso de ense?anza-aprendizaje. Ese es el caso de las Instituciones Educativas del sector rural, las cuales se ven afectadas por la diferencia de cultura, frente a otros contextos de mayor desarrollo social, econ?mico, laboral y pol?tico, aspectos que influyen en el clima escolar. Con el fin de establecer la incidencia de las dimensiones de clima escolar en el resultado de pruebas Saber en las instituciones Educativas rurales, se examina la realidad educativa del municipio de Rovira (Tolima), para lo cual se toma como poblaci?n las Instituciones Educativas Riomanso y La Florida. Adicional a esto se hizo una revisi?n documental de los resultados de pruebas Saber de estas instituciones y finalmente se realiz? el an?lisis descriptivo de los factores del clima escolar frente a la calidad educativa que presentan las instituciones educativas y el municipio de Rovira. Se identificaron los aspectos potencializadores e inhibidores del clima escolar que intervienen en cada una de las Instituciones Educativas para los resultados de pruebas Saber. Finalmente se plantean recomendaciones para fortalecer cada una de las dimensiones del clima escolar con el fin de hacer aportes significativos y proponer estrategias pedag?gicas, did?cticas y curriculares para elevar la calidad acad?mica de las instituciones educativas del municipio de Rovira. Palabras Claves: Clima Escolar, Pol?ticas Educativas, pruebas Saber

An?lisis de los componentes did?cticos del plan de ?rea de matem?ticas de la Instituci?n Educativa La Libertad De Rovira Tolima y su relaci?n con el bajo desempe?o en las pruebas saber de primaria

170 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n titulada an?lisis de los componentes did?cticos del plan de ?rea de matem?ticas de la Instituci?n Educativa La Libertad de Rovira ? Tolima y su relaci?n con el bajo desempe?o en las pruebas saber en el ?rea de matem?ticas de grado tercero de primaria analiza los planes de ?rea. ?sta se centra en la investigaci?n documental, el cual utiliza como enfoque lo cualitativo para indicar las necesidades que permiten la interpretaci?n y comprensi?n de los componentes a trav?s del plan de ?rea de matem?ticas de la Instituci?n Educativa La Libertad, por eso desde este enfoque se pretende la descripci?n de las cualidades de un fen?meno, abarcando una parte de la realidad para mejorar el desempe?o de los estudiantes de tercero de primaria en las pruebas saber de ah? que el an?lisis del plan de ?rea de matem?ticas abarca el grado primero hasta grado tercero de primaria, de tal manera que los estudiantes de grado tercero puedan mejorar los procesos de desempe?o en las pruebas saber. En ese sentido La investigaci?n a nivel metodol?gicamente se desarroll? a partir de tres momentos en los que se seleccionaron unos documentos que deben ser tenidos en cuenta en el dise?o de planes de ?rea para la estructuraci?n del curr?culo institucional, se procedi? a hacer una revisi?n exhaustiva al campo intelectual de la educaci?n y por ?ltimo se direccion? el an?lisis en torno a unas preguntas que se desprenden de los componentes did?cticos y para ello se emple? el m?todo anal?tico inductivo y el estudio de caso. Palabras clave: componentes did?cticos, desempe?o acad?mico y procesos de ense?anza-aprendizaje.The present qualified investigation analysis of the didactic components of the plan of area of mathematics of the Educational Institution The Freedom of Rovira - Tolima and his relation with the low performance in the tests to know in the area of mathematics of third degree of primary is based on the standards curriculares by means of which the institutions design the plans of area. This one centres on the documentary investigation, who uses as approach the qualitative thing to indicate the needs that allow the interpretation and comprehension of the components across the plan of area of mathematics of the Educational Institution The Freedom, because of it from this approach claims the description of the qualities of a phenomenon, including a part of the reality to improve the performance of the students of third party of primary in the tests to know of there that the analysis of the plan of area of mathematics includes the first degree up to third degree of primary, in such a way that the students of third degree could improve the processes of performance in the tests know. In this sense The investigation developed from three moments in which there were selected a few documents that they must be born in mind in the design of plans of area for the structure of the institutional curriculum, one proceeded to do an exhaustive review to the intellectual field of the education and finally direccion? the analysis concerning a few questions that part with the didactic components and for it there was used the analytical inductive method and the study of case. Keywords: Didactic components, academic performance and processes of education - learning

Attitudes towards mathematics in middle education students in Colombia

Socialmente, tanto la enseñanza como el aprendizaje y procesos de evaluación en matemáticas han sido relacionados directa y exclusivamente con un carácter selectivo y racional (Ávila Contreras y Díaz Moreno, 2019), sin embargo, nuevas corrientes han planteado la idea del dominio afectivo en matemáticas, para complementar esos soportes teóricos anteriores, con la parte afectiva del ser humano, ya que actualmente ha cobrado una importancia inmedible en los procesos educativos. Del dominio afectivo forman parte las emociones, creencias y actitudes que manifiesta la persona, en este caso cuando aborda situaciones matemáticas. Se ha considerado al respecto que el conocimiento matemático tiene conexión estrecha con la vida social de los hombres y también, fortalece la toma de decisiones que afectan al colectivo. (MEN, 1998) Además, en la actualidad, el conocimiento matemático ha sido valorado como una actividad social que debe tener su atención sobre los intereses y la afectividad del niño y del joven. En la presente investigación se plantea entonces como objetivo, el análisis de las actitudes hacia las matemáticas que pone de manifiesto el alumnado correspondiente al nivel de educación media en Colombia, es decir, aquellos estudiantes que están cercanos a su ingreso a la universidad. Durante el desarrollo de la investigación, se realizaron comparaciones relacionadas con factores del contexto como: entorno rural o urbano, oficial y privado, género, tener o no biblioteca en casa, tener libros de matemáticas en casa, intención de estudiar matemáticas a futuro, pérdida de la asignatura, dedicación de tiempo de estudio a las matemáticas en casa y recibir clases extra escolares de matemáticas, con el fin de tener como insumo al analizar las actitudes hacia las matemáticas. Este estudio de tipo descriptivo-exploratorio analiza las valoraciones dadas por 2006 estudiantes de educación media del Tolima (grado 10° y 11°) entre estos1065 manifestaron en la encuesta pertenecer al género femenino. La metodología seguida en el estudio ha sido cuantitativa, no experimental, transversal y descriptiva. Para recoger la información se utilizó una escala tipo Likert diseñada y validada en estudiantes de secundaria para medir actitudes hacia las matemáticas (Auzmendi, 1992). El presente estudio consta de 5 partes principales, en las que se pudo desarrollar paso a paso el análisis de las actitudes hacia las matemáticas en los estudiantes que conforman la muestra. De esta manera el capítulo 1, comprende información sobre la educación en Colombia, primero de manera general, se muestran los niveles de educación que este sistema educativo posee y luego, se profundiza en el nivel educativo elegido en este caso: la educación media (grado 10° y 11°), una etapa de transición importante entre la educación media y la educación superior. Se desarrolla también, el tema de las matemáticas en Colombia y algunas dificultades presentadas en los estudiantes durante el nivel educativo en cuestión: la educación media. Además, se amplía información sobre las pruebas que se realizan a estos estudiantes con énfasis en matemáticas para el ingreso a la educación superior. Por último, se profundiza la información sobre el dominio afectivo y sus componentes. En el segundo capítulo, se realiza una exploración del área problemática de estudio desde una revisión de literatura, permitiendo precisar los motivos y argumentos necesarios para justificar el estudio, así como también se van definiendo cada uno de los constructos teóricos que soportan el estudio. En el capítulo 3, se estructura el diseño metodológico de la investigación, se plantean los objetivos según las necesidades encontradas previamente sobre el tema, se delimitan población y muestra, además, se realiza el análisis descriptivo de la muestra elegida, se describe el instrumento elegido para la toma de datos y se esboza lo que será el muestreo y las técnicas de análisis de información. El cuarto capítulo, se dedica a los análisis. En primer lugar, se realiza el análisis de cada uno de los 25 ítems de la escala de Auzmendi (1992) para el estudio de las actitudes hacia las matemáticas, para después realizar el análisis de cada uno de los componentes de la actitud propuestos por la misma autora, para finalmente, elaborar el análisis general de la actitud hacia las matemáticas contrastándola con los elementos contextuales propuestos en el encabezado de la encuesta objeto de esta investigación. En el último capítulo se brinda la información de resultados más relevantes de la investigación en términos de: género de los estudiantes, ítems de la escala, componentes de la actitud y resultados de la actitud como tal; así como también las conclusiones obtenidas a partir de su estudio, referentes a los objetivos propuestos, conclusiones generales y para culminar se dedicó un apartado a los principales aportes de la investigación, las limitaciones experimentadas durante su desarrollo y las algunas propuestas de líneas de investigación en futuros trabajos sobre actitudes hacia las matemáticas. El análisis estadístico descriptivo de los datos recolectados se realizó con el programa estadístico informático SPSS en su versión 24. Este favoreció la generación de conclusiones de la tesis. Se pudo evidenciar que, para los estudiantes de educación media encuestados, las matemáticas podrían ser consideradas, como un requisito necesario para su éxito académico y profesional, mas no, como un área divertida, transversal y de agradable aplicación cotidiana. En términos de género, los hombres encuestados cuentan con mayor intención de ejercer una ocupación relacionada con las matemáticas, además, de manifestar gran confianza y seguridad al abordarlas; mientras que las mujeres, presentan mayor ansiedad e inseguridad hacia las matemáticas, a lo largo del estudio. No obstante, se halló que, en la Normal superior de Villahermosa, los hombres presentan mayores niveles de ansiedad que las mujeres, solo en este municipio, son ellas quienes manifiestan mayor confianza y menos ansiedad hacia la asignatura. Con respecto a la actitud, se encontró que los valores medios obtenidos en las mujeres y en los hombres, son favorables, sin embargo, se evidencian diferencias significativas entre los géneros, puesto que, son los hombres quienes muestran unas actitudes más positivas, hacia las matemáticas, en comparación con las mujeres

Affective domain in Mathematics Education: attitudes toward Statistics in Colombian students

La disciplina denominada estadística, en el ámbito escolar, tiene por finalidad permear a los alumnos con el método estadístico sobre datos, para que les sea de utilidad en la comprensión y análisis de situaciones, en el abordaje y resolución de problemas de la misma estadística, de las otras ciencias y de la vida cotidiana; para orientar una toma de decisiones asertiva en situaciones de incertidumbre. Se ha considerado que la estadística en la escuela, dota a cada alumno y al grupo, de habilidades y conocimientos que afectan sus creencias produciendo reacciones emocionales que a su vez generan actitudes. Estas últimas, de manera circular, pueden estar modificando las creencias iniciales; repitiéndose este ciclo en forma de espiral ascendente o descendente con efectos proactivos o nocivos para el afectado por la actitud y para todo un conglomerado. La literatura afirma que el problema actualmente no es de contenidos de estadística, sino de actitud hacia la estadística y de la relación personal del alumno con esta materia. Estudiar las actitudes de un conglomerado hacia un determinado objeto de actitud, permite construir conocimiento nuevo en torno a cuestiones que la literatura científica ha venido dando relevancia, como es diagnosticar las actitudes y analizarlas como posibles causas del éxito o fracaso en el estudio de las disciplinas escolares, en particular de la estadística. Analizar y desentrañar los secretos de la actitud hacia la estadística, como un posible objeto proto-estadístico, es fundamental si se desea que esta materia, que pertenece a los currículos escolares de muchos países, deje de estar olvidada o matizada negativamente, y pase a ser parte de la educación general de todo ciudadano para orientarse en un mundo constituido por un enorme acervo cultural. Estudiar y conocer las actitudes de estudiantes en general y de los estudiantes que se aproximan a ingresar en la universidad, es de relevancia para los estudiantes mismos, para los profesores que orientan las clases de estadística, para las instituciones educativas, para los padres de familia y para los encargados de diseñar políticas educativas. De manera concreta este estudio da respuesta a ¿Cuáles son las actitudes hacia la estadística en estudiantes colombianos de Educación Media? Para estudiar las actitudes hacia la estadística de una población de estudiantes escolarizados formalmente en Educación Media (grados 10° y 11°), ubicada en una región concreta, políticamente delimitada en Colombia, denominada Departamento del Tolima, se ha requerido emplear un proceso metodológico recomendado. Es así como en el capítulo uno, se aborda el área problemática desde una revisión de literatura, que ha sido longitudinal a todos los momentos del estudio, precisando razones necesarias y suficientes para justificar el estudio de las actitudes hacia la estadística dentro del dominio afectivo de las matemáticas y la estadística. Conocimientos, pensamientos, procesos, habilidades, creencias, emociones y actitudes, hacen parte del quehacer cotidiano de estudiantes y profesores de estadística en la escuela, con la presencia de un currículo de estadística que en Colombia se plantea para ser desarrollado a lo largo de 11 años. Y, estar alfabetizados estadísticamente es cada día más necesario para saber vivir este mundo actual en constante aceleración. Pero ¿cómo estar alfabetizados estadísticamente si la actitud hacia la estadística es negativa y la relación con la materia es escabrosa?. Es frecuente no buscar respuesta a esta pregunta, por lo que se aborda en este estudio la pregunta por ¿Cuáles son las actitudes hacia la estadística de estudiantes colombianos de Educación Media? En el capítulo dos, se aborda una revisión conceptual del constructo pluridimensional, objeto de estudio: la actitud. Se analiza este constructo desde la vida cotidiana hasta la educación estadística pasando por la psicología con sus variadas interpretaciones y usos incluida la actitud entendida como un esquema, otro constructo complejo. El constructo actitud se analiza en seis ámbitos, clasificados en dos componentes: pedagógico y antropológico. Este análisis ha sido empleado en numerosos estudios previos sobre las actitudes hacia la estadística, de cuya población se seleccionaron algunos para entroncar el estudio en una ciencia en desarrollo. En el tercer capítulo, se delimita el problema de investigación y se presenta el diseño de la investigación que involucra la precisión de variables, objetivos e hipótesis, así como los procesos de la recolección de datos de una muestra contextualizada, constituida por 2006 estudiantes colombianos, pertenecientes a la educación media formal del Departamento del Tolima, mediante la Escala de Actitudes hacia la Estadística, EAEE. Se presenta el aparato estadístico para realizar los análisis, y en consecuencia poder extraer de ellos unas conclusiones relevantes, fiables y válidas para la población de 22944 estudiantes de educación media del Tolima. En el cuarto capítulo se presenta el análisis y los resultados mediante herramientas estadísticas. Se analiza la muestra, las actitudes por ítem, por componentes antropológicos y pedagógicos y su relación con variables contextuales como: género, edad, tenencia o no de recursos bibliográficos en casa, haber reprobado las materias matemáticas previamente (suspenso), pertenecer a instituciones de titularidad pública-oficial o privada, y estudiar en entorno urbano o rural. La síntesis del estudio analítico de las componentes pedagógicas y antropológicas nos produce el estudio de la actitud hacia la estadística de los estudiantes sujetos de investigación. En el capítulo 5 se presentan las conclusiones por objetivos, metodológicas y teóricas, así como las limitaciones del estudio y algunas líneas abiertas de investigación. Al final se presentan las referencias bibliográficas empleadas en el estudio. Algunos hallazgos encontrados son: coeficientes de fiabilidad acordes con el tipo de estudio, los cuales arrojaron un Alfa de Cronbach de 0,8196 y un omega o Rho de Jöreskog de 0.8232. El valor medio de la actitud hacia la estadística es 58,887 sobre 100, lo que indica una actitud ligeramente positiva hacia la estadística (Desviación típica = 11,171 en la escala de 0 a 100). La estimación por intervalo, al 95% de confianza, nos permite afirmar con un 95% de probabilidad de acierto, que el valor medio de la actitud de los estudiantes de educación media de Tolima está comprendido entre 58,355 y 59,419. El factor más influyente en la actitud revela ser el hecho de haber suspendido previamente matemáticas, de forma que la actitud en más baja entre los estudiantes con esta negativa experiencia hacia las matemáticas. También, se observa, en general, una actitud hacia la estadística más baja entre las chicas que entre los chicos. Aunque, en menor medida, en determinados componentes de la actitud, la titularidad de la escuela y la región donde el estudiante lleva a cabo su formación, también han mostrado una significativa influencia en la actitud

Factores socioculturales que influyen en la deserci?n escolar de los estudiantes de la Instituci?n Educativa T?cnica la Ceiba en Rovira-Tolima

95 p. Recurso Electr?nicoEl objetivo de este estudio es develar y describir los factores que causan la deserci?n (abandono escolar) en la sede la Ceiba instituci?n del municipio de Rovira, el dise?o cuantitaivo- cualitativo siguiendo el modelo exploratorio-descriptivo ha contribuido a que los objetivos propuestos se cumplan, y se determine que dos tipos de factores son los de mayor incidencia: los primeros y de mayor incidencia; los de indole sociocutural, especificamente el economico y el segundo de los factores vinculados el credo religioso que afectan el proceso de aprendizaje educativo en estudiantes de la Sede la ceiba en Rovira - Tolima (Colombia) Para determinar el grado de incidencia de los factores y determinar cu?les eran los m?s determinantes se utiliz? las orientaciones de la investigaci?n exploratoria-descriptiva, los instrumentos utilizados las encuestas, y el an?lisis se realiz? a partir de los datos obtenidoo, con ellas se identific? el comportamiento de las variables, y se determin? las de mayor incidencia, la poblaci?n 51 ni?os de los cuales se seleccionaron 12 que fueron los desertores. En los resultados, se encontr? que la causa principal del abandono escolar son los factores econ?micos y religiosos, el primero que los llevar a ingresar a los campos de trabajo en la agricultura, la alba?iler?a, el comercio, las ventas y diversos empleos como ayudadores en casa de familia, ni?eros etc. En cuanto al factor familia, se identifica un alto porcentaje de familias monoparentales que viven con uno de sus padres, especialmente con la madre o con otra persona. Se encontr? un alto porcentaje de j?venes con desmotivaci?n, debido a la situaci?n socioecon?mica, la distancia de la instituci?n educativa y la necesidad de trabajar para satisfacer sus necesidades b?sicas del hogar. La investigaci?n concluye con que existe una necesidad de abrir las puertas de la I.E. a la mejora de las condiciones, la vinculacion de los padres para responsabilizarlos de la educaci?n de los ni?os y a buscar consenso con las igles?as para que ellas no saquen a los estudiantes de la Instituci?n en horarios de clase e impiden que ellos acudan a las actividades socio pedag?gicas, y consensuar espacios para en cumplimiento de actividades religiosas, se debe generar un ambiente intraacad?mico y extraacad?mico propicio para el desarrollo del aprendizaje educativo de los estudiantes. Palabras Claves: Educaci?n, deserci?n, familia y religi?nThe objective of this study is to reveal and describe the factors that cause desertion (dropping out of school) at the La Ceiba headquarters in the municipality of Rovira, the quantitative-qualitative design following the exploratory-descriptive model has contributed to the fulfillment of the proposed objectives, and it is determined that two types of factors are those with the greatest incidence: the first and highest incidence; those of sociocutural nature, specifically the economic one and the second one of the factors linked to the religious creed that affect the educational learning process in students of La Ceiba headquarters in Rovira - Tolima (Colombia) In order to determine the degree of incidence of the factors and determine which were the most determining, the orientations of the exploratory-descriptive research were used, the instruments used were the surveys, and the analysis was made from the data obtained, with them the identification was identified. Behavior of the variables, and those with the highest incidence were determined, the population 51 children of whom 12 were selected who were the deserters. In the results, it was found that the main cause of school dropout are the economic and religious factors, the first that lead them to enter the fields of work in agriculture, masonry, trade, sales and various jobs as assistants in family house, babysitters etc. Regarding the family factor, a high percentage of single-parent families that live with one of their parents are identified, especially with the mother or with another person. A high percentage of young people with demotivation was found, due to the socioeconomic situation, distance from the educational institution and the need to work to satisfy their basic household needs. The investigation concludes that there is a need to open the doors of the I.E. to the improvement of the conditions, the connection of the parents to make them responsible for the education of the children and to seek consensus with the churches so that they do not remove the students of the Institution during class hours and prevent them from attending the activities pedagogical, and to agree spaces for fulfilling religious activities, should generate an intra-academic and extra-academic atmosphere conducive to the development of students' educational learning. Keyworks: Education, desertion, family and religion

Una propuesta para la autoevaluaci?n de los estudiantes de b?sica primaria en la zona rural. Estudio en la instituci?n educativa Riomanso (Tolima)

141 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n profundiz? aspectos relevantes de la autoevaluaci?n de los estudiantes, con el fin de caracterizar dicho proceso en el nivel de primaria en la zona rural, estudio realizado en la Instituci?n Educativa Riomanso, ubicada en un caser?o del municipio de Rovira en el departamento del Tolima, buscando mejorar as? las pr?cticas de autoevaluaci?n de los estudiantes, de una manera reflexiva y formativa. A partir de la misma, se logr? identificar y construir el concepto sobre autoevaluaci?n, su finalidad, los principios y la ruta o pasos a seguir sobre su proceso. Esto ?ltimo fue posible gracias a la orientaci?n de una gu?a est?ndar con las t?cnicas e instrumentos seleccionados en la interacci?n directa con un grupo focal conformado por las docentes de la misma Instituci?n Educativa que dio como resultado el dise?o de una propuesta o ruta para aplicar la Autoevaluaci?n de los estudiantes. Se utiliz? en la investigaci?n el m?todo anal?tico descriptivo, para dar respuesta a cada uno de las t?cnicas e instrumentos utilizados en la recolecci?n de la informaci?n. Para la fundamentaci?n te?rica de la misma se tuvo en cuenta los aportes de diferentes te?ricos de la evaluaci?n como Santos, Arredondo, Escudero, Castillo y Cabrerizo, entre otros. Se encontr? que la conceptualizaci?n de la autoevaluaci?n se asume de manera te?rica, el concepto se construye y se aclaran aspectos relevantes para asumirla como proceso did?ctico y de autorregulaci?n. Adem?s se estableci? que la autoevaluaci?n de los estudiantes se debe hacer peri?dicamente (despu?s de una actividad, al terminar un tema, diaria, semanal y mensualmente, as? como al final del periodo); de acuerdo con las t?cnicas e instrumentos seleccionados Entre otras cosas, se concluye que la autoevaluaci?n de los estudiantes es una estrategia pedag?gica aplicada en la evaluaci?n formativa de car?cter integral, en ?sta el estudiante participa, se eval?a, reflexiona y se da cuenta de su progreso en relaci?n a su proceso de aprendizaje y se establece cualitativamente sin obtener necesariamente una nota o calificaci?n. Palabras Clave: Autoevaluaci?n de Estudiantes, Autoevaluaci?n Formativa, Autoevaluaci?n Reflexiva, T?cnicas de Autoevaluaci?n de los Estudiantes, Instrumentos de Autoevaluaci?n de los Estudiantes.This investigation deepened on relevant issues of students? self-assessment, in order to characterize this process in the main headquarters of Riomanso Elementary school, located in a hamlet of the municipality of Rovira, in the department of Tolima, seeking to improve the self-assessment practices, in a reflective and formative way. It was possible to identify and build the concept of self-assessment, its purpose, principles and the route, protocol or steps to follow about its process. The latter was possible thanks to the orientation of a standard guide with the techniques and instruments selected in direct interaction with a focus group made up of the teachers of the same Educational Institution, which resulted in the design of a protocol or route to do students? self-assessment. The descriptive analytical method was used in this research to respond to each of the techniques and instruments used in the data collection. For the theoretical foundation, the contributions of different theorists of evaluation such as Santos, Arredondo, Escudero, Castillo and Cabrerizo, among others, were taken into account. It was found that the conceptualization of self-assessment is assumed in a theoretical way, the concept is constructed and important aspects are clarified to assume it as a didactic and self-regulation process. It was also established that students? self-assessment should be done periodically (after an activity, at the end of a topic, daily, weekly and monthly, as well as at the end of the period); according to the selected techniques and instruments. It is concluded that self-assessment is a pedagogical strategy comprehensively applied in formative assessment; here, students participate, self-assess, reflec

La cultura escolar y sus incidencia en el abandono escolar en la instituci?n educativa Julio Ernesto Andrade

155 p. Recurso Electr?nicoEl abandono escolar es un fen?meno agudo multicausal que en las zonas rurales influye en la pobreza y desigualdad de la poblaci?n. En el estudio se evade el concepto ?deserci?n? significado que culpabiliza exclusivamente al estudiante y se usa ?abandono escolar? que tiene en cuenta el papel de las I.E. en la exclusi?n de los estudiantes. Para ello se analiza la cultura escolar como principal factor intra - escolar del abandono escolar a trav?s de tres categor?as de an?lisis: pr?cticas de ense?anza docente, relaci?n docente - estudiante y creencias acerca del abandono escolar. El estudio analiza la tasa intra ? anual de abandono escolar en los niveles de educaci?n b?sica secundaria y media en la IE Julio Ernesto Andrade ubicada en la vereda ?La Selva? del municipio de Rovira (Tolima). La metodolog?a es principalmente de enfoque cualitativo con un dise?o etnogr?fico y como t?cnica la entrevista semiestructurada a docentes, desertores y estudiantes que permite un an?lisis profundo a trav?s de la triangulaci?n de sus respuestas. Como resultado se encontr? incoherencias en el PEI que influyen en las malas pr?cticas de ense?anza y afectan la relaci?n docente ? estudiante. Esto lleva a la indisciplina, el bajo desempe?o escolar y la reprobaci?n que finaliza en el abandono escolar de los estudiantes por iniciativa propia o por presi?n de sus acudientes. Palabras clave: cultura escolar, abandono escolar, deserci?n escolar, pr?cticas de ense?anza, relaci?n docente ? estudiante.School dropout is an acute multi-causal phenomenon that in rural areas influences poverty and inequality of the population. In the study, the concept of "desertion" was evaded, meaning that the student is blamed exclusively and "school dropout" is used, which takes into account the role of the School Institutions in the exclusion of students. To this end, the school culture is analyzed as the main intra - school factor of school dropout through three categories of analysis: teaching practices, teacher - student relationship and beliefs about school dropout. The study analyzes the intra - annual drop - out rate at the secondary and middle school levels at the Julio Ernesto Andrade School located in the village "La Selva" in the municipality of Rovira (Tolima). The methodology is mainly of a qualitative approach with an ethnographic design and as a technique the semi-structured interview with teachers, dropouts and students that allows a deep analysis through the triangulation of their answers. As a result, inconsistencies were found in the Institutional Educational Plan that influence bad teaching practices and affect the teacher-student relationship. This leads to indiscipline, poor school performance and failure that ends in dropping out of students on their own initiative or due to pressure from their parents. Keywords: school culture, school dropout, teaching practices, teacher-student relationship

Sentido de la práctica pedagógica desde la historia de vida del docente en el espacio rural del municipio de Planadas.

La presente investigación denominada “sentido de la práctica pedagógica desde la historia de vida del docente en el espacio rural”. Como su nombre lo indica buscó, identificar el sentido que le otorga a la práctica pedagógica en espacios rurales un docente del municipio de Planadas desde su historia de vida para alcanzar este objetivo se utilizó una metodología biográfico – narrativa, denominada autobiografía. Está ubicada en la línea de investigación: filosofía y educación. El autor-actor de la misma es el docente especialista Albeiro Castañeda Polanía.The present investigation called "sense of the pedagogical practice from the history of life of the teacher in the rural space". As the name suggests, he sought to identify the meaning given to pedagogical practice in rural areas by a teacher from the municipality of Planadas from his life story to achieve this goal using a biographical - narrative methodology, called autobiography. It is located in the line of research: philosophy and education. The author-actor of the same is the specialist teacher Albeiro Castañeda Polanía

Relaci?n entre los factores pedag?gicos y el rendimiento acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la instituci?n educativa Riomanso

193 p. Recurso Electr?nicoEl Rendimiento Acad?mico de los estudiantes en las instituciones educativas del pa?s en la actualidad ocupa un lugar trascendental, puesto que los bajos resultados en calidad educativa han motivado a que diferentes estamentos del estado se preocupen por mejorar los bajos desempe?os acad?micos de los educandos mostrados en el aula, por tal raz?n, diferentes acad?micos a nivel regional, nacional e internacional han buscado hallar los factores pedag?gicos que inciden en el proceso de ense?anza-aprendizaje y por consiguiente en el Rendimiento Acad?mico. En ese sentido, en el transcurso del a?o lectivo 2016, se origina en la Instituci?n Educativa Riomanso una preocupaci?n por los bajos resultados obtenidos en las pruebas SABER 9 (2016) y que concordaban con lo mostrado por los educandos en el aula, de ah? que surge la necesidad por investigar; ?Cu?l es la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso?, para ello lo primero que se realiza es un rastreo de literatura a nivel regional, nacional e internacional que indague por el estado en el cual se encontraba el tema de investigaci?n; sin embargo, para el rastreo de la literatura se tiene en cuenta unos criterios como actualizaci?n, es decir que hayan sido publicados en la ?ltima d?cada, que fueran trabajos de maestr?a o doctorado, y que en el t?tulo declararan una o dos de las categor?as de estudio del presente trabajo. Entre los principales referentes se encuentran a Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) y Gonz?lez, (2003) quienes en sus investigaciones muestran la incidencia de diferentes Factores Pedag?gicos en el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes. Luego, se investiga los referentes te?ricos que sustenten las categor?as investigadas, no obstante no se encontr? gran cantidad de teor?a, ni validada sobre la categor?a de Factores Pedag?gicos relacionados con los docentes; por consiguiente, existe la necesidad de plantear una definici?n por parte de los investigadores sobre Factores Pedag?gicos relacionados con el docente y que solo ser? validada para este trabajo investigativo. Entre la definici?n que se plantea por parte de los investigadores, se destacan los factores de Planeaci?n (objetivos, Recursos Pedag?gicos, Actividades Did?cticas, Metodolog?a, Evaluaci?n), Competencias Pedag?gicas, Did?cticas (Competencias Pedag?gicas, Did?cticas, Curriculares y Evaluativas) y la Profesionalizaci?n del Docente (Normalista Superior, Licenciado, Especialista, Magister, Doctorado). A continuaci?n, se construye el dise?o metodol?gico de la investigaci?n, cuyo enfoque seleccionado y apropiado es el Mixto predominantemente cualitativo; el alcance es descriptivo correlacional, debido a que se busca hallar la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso, asimismo, se escoge el tipo de estudio de caso, pues solo busca hallar la relaci?n entre las categor?as y que sea validada para la instituci?n; de igual modo, se elige las t?cnicas e instrumentos, la poblaci?n y muestra. Posteriormente, se presenta el an?lisis de los resultados arrojados por la aplicaci?n de las t?cnicas e instrumentos de investigaci?n. En el cual, en un comienzo, se analiza por separado las categor?as de estudio y finalmente se muestra la relaci?n entre el Rendimiento Acad?mico y los Factores Pedag?gicos. Finalmente, la investigaci?n demuestra los resultados hallados entre la relaci?n de los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico, asimismo, se presenta las conclusiones del trabajo, a partir de los objetivos propuestos desde un inicio, de igual forma, se hacen una serie de recomendaciones para futuras investigaciones que deseen profundizar en el tema, aclarando que los resultados hallados en la presente investigaci?n solo son v?lidos para el trabajo en cuesti?n. Palabras Claves: Factores pedag?gicos, rendimiento acad?mico, calidad educativa, ense?anza ? aprendizaje, planeaci?n, competencias pedag?gicas, profesionalizaci?n, estudiantes y docentes.The Academic Performance of the students in the educational institutions of the country currently occupies a transcendental place, since the low results in educational quality have motivated that different estates of the state worry about improving the low academic performances of the students shown in the classroom, for this reason, different academics at regional, national and international level have sought to find the pedagogical factors that affect the teaching-learning process and therefore in the Academic Performance. In this sense, in the course of the 2016 school year, the Riomanso Educational Institution originates a concern for the low results obtained in the SABER 9 (2016) tests and that agreed with what was shown by the students in the classroom, which is why the need arises to investigate; What is the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of the tenth grade students of the Riomanso educational institution ?, for this the first thing that is done is a literature search at regional, national and international level that inquires about the state in which was the research topic; However, for the tracking of the literature, criteria such as updating are taken into account, that is to say that they have been published in the last decade, that they were master's or doctoral works, and that in the title they declared one or two of the categories of study of the present work. Among the main references Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) and Gonz?lez, (2003) who in their research show the incidence of different factors Pedagogical in the Academic Performance of the students. Then, the theoretical referents that sustain the investigated categories are investigated, however, a large amount of theory was not found, nor validated on the category of Pedagogical Factors related to teachers, therefore, there is a need to propose a definition by the teachers. researchers on Pedagogical Factors related to the teacher and that will only be validated for this research work. Among the definition that is proposed by the researchers, the Planning factors (objectives, Pedagogical Resources, Didactic Activities, Methodology, Evaluation), Pedagogical Competences, Didactic (Pedagogical, Didactic, Curriculum and Assessment Competencies) and the Professionalization of the Teacher (Higher Normalist, Bachelor, Specialist, Master, Doctorate). Next, the methodological design of the research is constructed, whose selected and appropriate approach is the Mixed with predominant qualitative; the scope is descriptive correlational, because it seeks to find the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of tenth grade students of the Riomanso educational institution, also, the type of case study is chosen, since it only seeks to find the relationship between the categories and that is validated for the institution; In the same way, the techniques and instruments, the population and the sample are chosen. Subsequently, the analysis of the results obtained by the application of research techniques and instruments is presented. In which, in the beginning, the study categories are analyzed separately and finally the relation between the Academic Performance and the Pedagogic Factors is shown. Finally, the research shows the results found between the relationship of the Pedagogical Factors and the Academic Performance, likewise, the conclusions of the work are presented, starting from the objectives proposed from the beginning, in the same way, a series of recommendations are made to future research that wish to deepen the subject, making it clear that the results found in the present investigation are only valid for the work in question. Keyworks: Pedagogical factors, academic, performance, educational quality, teaching, learning, planning, competences, professionalization, students and teachers

Concepciones de docentes de b?sica secundaria y media frente a la lectura cr?tica en internet

132p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n fija la atenci?n en los procesos de lectura cr?tica en internet en el ?mbito rural, espec?ficamente las concepciones y pr?cticas docentes en la Instituci?n Educativa la Reforma de Rovira Tolima. Los elementos te?ricos que soportan este proyecto, convergen en la lectura como proceso significativo situado en un contexto socio hist?rico, cultural y pol?tico que estructura procesos de pensamiento cr?tico. El dise?o de triangulaci?n de instrumentos, permiti? la observaci?n y comprensi?n del fen?meno estudiado desde perspectivas individuales y colectivas. El an?lisis evidenci? una concepci?n y pr?cticas lingu??sticas, psicolingu??sticas y funcionales de la lectura y una necesidad de movilizaci?n de los significantes en dichas concepciones para promover procesos cr?ticos de lectura en internet. Las l?neas conceptuales derivadas apuntan al delimitamiento de un campo de investigaci?n interdisciplinar en el ?mbito rural. Una lectura situada, que revise y reflexione en entorno a la concepci?n que se tiene y se reconstruya partir de significantes culturales, sociales, pol?ticos e hist?ricos. Particularidades al servicio de una identidad que se proyecta al ?mbito global, para formar sujetos cr?ticos en el ejercicio de la ciudadan?a. Palabras claves: Lectura, Literacidad, Lectura Cr?tica en internet, Concepciones, Did?ctica.The present research project centers its attention on critical reading of internet in rural areas, specifically analyzing the conceptions and practices of teachers from ?Institucion Educativa La Reforma? in Rovira, Tolima. The theoretical elements supporting this project converge on reading as a significant process, located in a socio historical, cultural and political context that structures critical thinking processes. The instruments triangulation design allowed the observation and comprehension of the studied phenomenon from both individual and collective perspectives. This analysis evidenced conceptions and linguistic, psycholinguistic and functional practices in reading, as well as a need for movement in the significant elements of said conceptions in order to promote critical processes of reading in the internet. Derived conceptual lines head towards limiting an interdisciplinary research field in the rural areas. A sited reading, revising and reflecting around the prior conception and rebuilding from historical, political, social and cultural significants. Singularities at the service of an identity projected towards the global context, in order to model critical subjects in the exercise of citizenship. Keywords: reading, literacy, internet critical reading, conceptions, didactics